共计 4978 个字符，预计需要花费 13 分钟才能阅读完成。
大家好，我是清华大学深圳国内研究生院的黄维，明天很快乐在这里分享咱们课程的建设。
我介绍一下咱们核心和我的项目，这个我的项目的名字叫做互 动媒体设计与技术核心，是清华大学深圳国内研究生院与腾讯游戏学堂于 2019 年独特成立的，目标是独特发展前沿科技与社会利用的钻研，探讨企业、政府、高校单干新模式，和专业学位教育的新范式，咱们与美国南加州大学电影艺术学院达成了单干，这个我的项目目标是想吸引寰球最优良的学生，可能用世界的语言讲中国文化、中国故事的跨学科、复合型的人才。
学校的产品其实是课程，教育就是服务。所以咱们说人才培养的一个重要保障就是好课程 + 好教学。
这个我的项目后面没有一些教训能够参考，特地是课程建设，所以咱们是从零开始，必须要开发出一套适宜研究生层面的课程。所以咱们想，既然有三方的单干，而且三方的劣势十分地突出，比方像清华大学深圳国内研究生院次要是做研究生层面的造就，老师们对研究生教育层面教训十分丰盛；腾讯在互动媒体技术方面是一流的，特地是有很多一线的一流专家；南加州大学他们在游戏方面的教育历史很悠久，课程也十分成熟，而且外面的传授很有教训，我想三方单干，这个课程就不要由清华大学外面的老师独立地来承当，应该让清华大学外面的老师，跟腾讯一线的专家加上美国南加州大学艺术学院的课程进行相结合，咱们开发出新模式叫做：清华导师 + 腾讯导师，叫“双师模型”进行教学。咱们想用这种模式是否造就出有互动媒体设计和业余能力的、然而同时又具备有艺术鉴赏力的、综合性的创新性人才和行业引领者，这是咱们的定位。
这个我的项目一共开发外围课程有 15 门左右，这个课程应该如何开发？应该想方法把课程做成十分有特色的模式。我就拿两头一门课作为一个案例，跟大家介绍分享一下。
这个课程的名字叫做《视觉设计原理及利用》，这个课程是很有特色的，咱们用五位腾讯一线的老师，校内由我作为课程负责人，腾讯还有一位项目经理。有校内的学者，有一线的专家，“双师联教，本质增效”想达到这样的目标。在课程建设的时候，咱们充沛地利用了国内外已有的教训和教学的教材。
美国南加州电影艺术学院在游戏的教学方面，有着很长的历史，外面也有很多很好的教材，有很多很有教训的老师，比如说像布鲁斯·布洛克学生，他讲了一门课很有名，这个课程的名字叫做《以眼谈话：影像视觉原理及利用》，我看过中文版的教材，发现有几个特点：一个特色是岂但介绍了整个影像视觉设计的基本原理，而且说明了影像视觉设计若干的原理。把视觉设计分七大因素，围绕着视觉构造跟故事构造相辅相成进行发展，我认为这种教学方法是很有特点的，而且也十分迷信。
另外，还讲了大量的方法论，因为有很多的理论案例，总结出很多的办法，这些货色都是须要用工夫来积攒的。
咱们方才理解了《以眼谈话》这本教材和内容，咱们怎么可能来编写中国本人有特色的课程？咱们的课程名字就叫《视觉设计原理及利用》，我想要有几个特色：
第一个特色，《以眼谈话》这个教材外面的逻辑构造我感觉是能够采纳的，在此基础上编写适宜清华互动媒体的研究生层面的教材。
第二，要突出互动媒体的特色。因为《以眼谈话》次要是影像，不是只针对游戏的，咱们这个次要是针对互动媒体这块的，所以咱们要进行某种扭转，次要是要可能把游戏的特色和研究生档次的学术性体现进去。
第三，有五位腾讯一流、一线的专家来进行授课，强化知行合一的高能力、应用性的设计人才的造就。
另外，在咱们的案例选用方面，不仅仅是选用国外优良的案例，特地是咱们重视国内优良案例，特地是腾讯外部导师做的案例，把国内外优良案例放到一起，就具备中国的特色。
这个课程包含课堂的教学和实际局部组成。我认为一门课能不能教好，能不能学好，很重要的是“三基”。
就是基本概念、根本实践和根本办法。除了这“三基”以外，怎么在游戏设计的意义、作用和利用。心愿通过这个，领导学生在课程当中学的原理和办法可能发明进去一些合乎游戏故事的主题诉求又赏心悦目的视觉作品，这是咱们对于课程的定位。
这门课程学下来当前价值在哪里？我想游戏是一门通过感官的语言来讲述故事的艺术模式，而通过视觉感官承受信息，这个量占了人类五个感官当中承受信息的 83% 以上，这是有人作过这样的统计。由此可见，视觉体现在游戏设计当中占有多大的重量！所以这门课应该放到我的项目课程体系两头的外围课程。
咱们是设了这样的指标：这个课必须概念要清晰，构造要特地正当，实践要扼要，办法要特地繁难，因为咱们的同学都是跨学科穿插业余在一个班里学习的，所以必须要让视觉业余的同学听得很过瘾，其余工科的同学也能够了解承受。咱们有里手分享授课体验，次要是引领大家思考而不是传授常识，要激励大家对想不开的中央、听不懂的中央要及时质疑，学完当前要马上消化实践，要学以致用，要实际为先，在作业外面要把实践用好。另外研究生层面要重视钻研，所以咱们激励大家翻新。
因为有五个老师上课，要上九次课，如果咱们在内容的纲要方面没有整合好的话，就会变成像听讲座一样，就不成为课程体系。怎么办？咱们提出无论哪一课，都必须十分明确地围绕视觉元素开展四方面的编写和讲授：
第一，每一课必须要界定概念要讲什么；
第二，各个元素跟视觉体现之间是什么关系，视觉关系就是实践，把根本实践要讲清楚；
第三，各个元素在游戏视觉设计当中如何利用，这是根本办法；
最初，怎么样以视觉的构造来讲述故事的构造，这是咱们的目标。也就是你的视觉构造不是为了视觉构造，而是依据咱们的叙事、故事的内容来采纳不同的构造，这两个构造的一致性，咱们的故事才可能难看听得懂。
每个老师写本人的教材和编写 PPT 的时候，要依照这个来做。这样五个老师一起上课的时候，就会造成像一个人一样，特地地对立、特地地统一，同学们不会认为如同每个老师是来做讲座一样。这样老师多也有益处，然而管制不好也不是益处。
每一课的常识逻辑构造也做了十分严格的规定，必须严格贯通到课程的结构设计当中：基本概念、根本实践、根本办法。基本概念方面，每一个元素、每一节课必须讲清楚。以“节奏元素”这一节课为例，这节课讲“节奏”，就是距离、反复、节奏、静止物体的视觉节奏以及静止物体的视觉构造，还有事件的拍摄、节奏的模式等都属于节奏，这些定义是什么呢？必须讲清楚。所以同学们在听的时候必须要听分明，如果哪里听不分明要及时提问，不能溜过去。
第二，节奏元素跟视觉体现之间是什么关系呢？这外面咱们提出“对抗与类似”的关系，肯定要把握住。节奏比拟类似的时候，表现力相对来说就比拟温和。节奏对抗的时候，体现的货色就比拟强烈，这个是法则。
第三，节奏的元素在游戏视觉设计两头要怎么利用？在利用两头，在拍摄过程两头怎么管制节奏要跟故事情节相吻合。如果每一个课都这样编排、这样讲授，学生也依照这样来听课的话，就达到了教学统一，这样的教学效果就很好。
每一课前面还要求老师必须要有课程的小结，必须要有思考和练习，还要给大家发延长的浏览资料，因为课上的工夫无限，大家在课下必须要读书、消化、了解，为下一课做筹备，充沛地利用同学们很好的自主学习能力，课上只讲疑点、难点和重点。
整个施行过程咱们认为还是不错，第一堂课由我来讲，就是“导言”局部，什么叫“导言”？就是把这个课的教学大纲、教学内容、教学目标到整个逻辑构造，要跟同学们讲得清清楚楚，老师怎么教，同学怎么学先达成共识。而后把内容和逐个要求都讲清楚，这样同学们听得明明白白，这节课用了 45 分钟，然而同学们对前面 32 课时曾经明确了，有了这样的“导言”，同学们听起来就晓得明天这个老师讲什么，下一个老师讲什么，就会有心中的预期，就会带着问题来学习。
通过咱们这次的试验，第二堂到第六课有两个老师来讲。
到了第七课、第九课又有两个老师来讲，通过这样的做法，咱们起初感觉不错，感觉不错要体现两点。
第一，学生做的作业是否达到咱们的教学设定。
第二，学生对课程的评估到底如何？一个是作业，一个是评估，这两个货色很重要。新开的这样的业余方向要怎么可能把课程做好？
课程是十分重要的一个内容，每一课前面都有单元作业，老师讲这一课要消化，每一个视觉元素作业不要太多，然而必须要消化。最初咱们把七个元素合在一起做一个大作业，这个大作业要求，游戏作品外面必须要有七个元素的出现，缺一个都不行，这样同学们就想不是为了做作业而做作业，不是为了拍难看的片子而做作业，而是能够把学习到七大元素消化到作业当中，造成好的视觉出现，这样咱们的课就达到了咱们的教学要求。
大家作业做完了当前，请五个老师和校内老师，对学生的作业进行公布点评，每一个组的同学都下来公布本人的作业，后果几位老师看完当前还是挺称心的，感觉这次整个课程设计以及教学讲授的过程，整个课程的品质把握、监控都做的比拟到位，尽管第一次咱们没有加入校级的评估，然而同学们的心里评估很高，老师们也比较满意，整个教学进去当前整体感觉还不错，起初咱们在课堂上做了公布和总结，咱们编写教材。
同学们做的是 11 套作业，明天因为工夫关系，不能每一套都放给大家一起观赏，总体来说我感觉做的相当不错，依据老师们的评估。这是第一个。
同学们的评估十分重要。很多同学都十分踊跃踊跃地对教学进行评估，他们最多的评估是这堂课最大的特色：五个老师不是讲五个本人不同的观点，而是在对立的逻辑性下，开展丰富多彩的各个元素的一种施展。设计的七大元素，围绕着对抗与类似这个实践开展，使咱们每堂课都能够紧紧把握住“对抗与类似”，造成了什么关系，可能把故事情节体现进来，同学们能体现出这个，咱们的教学目标就达到了。
另外，老师们的连接十分到位，每个老师都能够尽量施展他本人的才华，讲的时候十分有趣，十分地投入，因为咱们的构造很谨严，能够在结构上充分发挥他的才华。尽管是第一次，我感觉还是有意思的。依据这门课咱们总结进去的道道，利用到其余的课程当中。这个我的项目办的不长，然而因为咱们高要求，高起点，而且腾讯的老师十分敬业，他们真的把多少年实际的案例、领会、实践，全副反馈到学校里来，真的是真心帮忙年老的学子，可能成长出当前中国十分优良的互动媒体的技术与设计的人才，我感到十分快慰。心愿大家可能多多反对咱们中国的研究生层面的互动媒体这个人才培养的这么一个事业，也心愿优良的学子们参加到咱们我的项目里来，一起为中国这个事业一起做奉献。谢谢大家！
Q&A
Q: 校企之间应在什么层面上达成共识，能力做到互利共赢实现单方单干的可持续性？
A（黄维）：很多学校跟企业单干大多数都是基于让学生到企业外面去，学一点当前待业的技能，学生毕业当前可能跟企业的需要之间挂上勾。
我感觉如果仅仅是这样的话，还是不够的，尤其是研究生的教育层面，跟本科生和职业学校的学生还是不是太一样的。为什么呢？研究生答复的不是“是什么”或者是“怎么样”，答复问题是“为什么”和“如何翻新”。
我在想，咱们的老师在研究生课程方面，不仅介绍其余的学者的观点，更重要的是，老师本人钻研的后果要可能跟大家一起磋商，同学们能够听各种各样的学术观点，通过本人的思考可能确定哪一个是正确的。所以这里要充沛地造就同学们独立的思维、批判性的思维。在这个课程外面学习的就是这种思维，必须养成翻新的一种习惯。他所做的作业应该是翻新的作业，你的创意怎么变成理论的货色呢？必须要到企业实际，因为能力的造就，不仅是实践，更多把实践通过实际才可能变成能力。这时咱们带学生到企业去单干，次要是基于翻新的需要，也就是翻新的思维、翻新的一种实践、翻新的一种作品，可能通过实际表达出来，变成产品，变成可用的货色。
高校外面的老师学生，次要是搞原创的，企业外面次要是搞生产的，原创和生产都是十分须要的，这两者要联合起来的时候，我感觉独特的点，并不是传授一些技能，更要害的是翻新。所以高校和企业的共识应该在翻新上。比方我上的《视觉符号设计》课程，老师教学生一些翻新的实践和办法，同学们做出了翻新的成绩，到企业去严密单干，我提出“意匠交融 协同翻新”，真的是强强联合，同学们翻新意识通过实际测验，可能学到这样的一个实践的进步，企业外面的这些工艺师，通过跟学生的交换，也进步了翻新思维和创新能力，这样对他们来说也是一种学习，也是一种提高。所以这两者联合当前，能够造成校企长期单干的继续力，这个可继续倒退肯定要双赢，如果是单赢的话，肯定是继续不了的。这是我的了解。
